dimecres, 28 de setembre de 2016

La flipped classroom marida con todas las metodologías activas

Uno de los aspectos más positivos del curso de Flipped Classroom que estoy haciendo es que me ha reforzado la idea de que Flipped Classroom marida de maravilla con todas las metodologías activas. Cuando planifiqué la primavera pasada el curso de cuarto que estoy haciendo lo asenté sobre dos pilares: la clase invertida y un proyecto que se podría calificar como ABP o STEM, del que ya he comentado en una entrada anterior. 

Cuando comencé el curso no sabía que me iba encontrar. ¿Sería sólo preparar vídeos? Afortunadamente no lo es y las metodologías activas están presentes en cada momento. En el curso se nos habla de  gamificación (de la que ya tuve una experiencia el curso pasado), del aprendizaje basado en la resolución de problemas, del aprendizaje basado en proyectos y de como esto se relaciona con la clase invertida. En algunos momentos creo que la documentación que se nos da es demasiado simple, como en el caso de la gamificación, pero entiendo que es porque el curso trata de abrir puertas y que ampliemos más tarde en estos temas. Me encanta la idea de que todas las metodologías activas estén conectadas.

Me parece interesante una actividad en que proponemos en un foro como utilizaríamos la gamificación en nuestro proyecto y que propongamos dos soluciones a un problema para el que creamos útil usar la gamificación. En mi caso he escogido como la gamificación puede ser útil para que el alumno sea puntual en la entrada de los trabajos. El curso pasado, en mi primera experiencia gamificando más de un 90% del alumnado de tercero de ESO entregó sus tareas a tiempo y eso en gran parte debido a un sistema de incentivos y premios en forma de insignias que diseñé con la gamificación. Aunque de momento solamente he interaccionado con una compañera en el foro, me parece muy interesante esta actividad porque nos permite analizar diferentes problemas a tratar con la gamificación.

Respecto a la actividad que más interesante me ha resultado hasta el momento del curso es el rediseño de una de las actividades en la materia que impartes para que suba un peldaño en la Taxonomía de Bloom. En el enlace está mi propuesta de la que estoy muy contento porque está funcionando muy bien con el alumnado de cuarto y supone un primer paso decisivo para poner en funcionamiento el proyecto del huevo. Una reflexión final es que para poder aplicar metodologías activas no hay que inventar de cero, hay que reciclar de manera inteligente actividades que hemos hecho siempre y en este sentido reflexionar a partir de la Taxonomía de Bloom puede ser muy útil.

Esbozo de mi proyecto en el curso de Flipped Classroom

En esta segunda entrega del curso sobre Flipped Classroom hemos vuelto a utilizar Padlet para hacer un esbozo de mi proyecto.

Como ya comenté en el diario de la primera semana del curso de Flipped Classroom me gustan estos muros de Padlet porque puedes ver de una manera muy simple las ideas de muchos profesores de toda España. Es una manera realmente interesante de aprender de otros compañeros.

Puede ser que en el esbozo de mi proyecto fuera demasiado sistemático y no explicara suficientemente algunas cosas, como mi tutor Pedro Jorge Gil Cruz me señaló

Respecto al reto que le planteo a los alumnos, que es que construyan y mejoren un artefacto para que al dejar caer un huevo desde una ventana del primer piso del instituto lo que intento es que aprendan la máxima Física posible, que entiendan que no es simplemente una ciencia teórica, sino que la medida es una parte importante y que está ligada con la tecnología. También busco una mayor motivación por parte del alumnado, en un curso donde muchos alumnos dejan la ciencias y eso es en gran parte porque la física y la química de cuarto les parece indescifrable. Me preocupa tener conversaciones con médicos que te digan que nunca entendieron la física en el instituto y que todavía hoy en día se acerquen con recelo a esta materia. ¿No habrán muchos de ellos dejado de leer artículos que estaban a su alcance por esa impresión negativa hacia la física? Creo que con el reto se pueden conseguir dos cosas a la vez: cumplir con los estándares de evaluación que marca la ley, porque este juego del huevo que tanto han popularizado las series americanas se ajusta mucho a lo que marca el currículo de física en cuarto si se sabe definir bien el proyecto y a la vez es una manera de que el alumnado vea la física de otra manera, con una cara más amable y que sea más accesible y estimulante para ellos.

Sobre el producto final y que este tenga impacto en el resto del alumnado creo que este tipo de proyecto es una manera de promocionar la ciencia. Hace cinco años hicimos un concurso parecido a este, pero sin relacionarlo con el currículo de un curso. Era simplemente un reto de motivación científica y funcionó muy bien. Aquí hay un vídeo resumen corto de lo que pasó hace 5 años y la idea es que la final del concurso donde todos los grupos muestran su artefacto sea pública. Eso hace que los alumnos participantes se sientan satisfechos porque han conseguido el reto y que otros alumnos quieran participar en propuestas parecidas. 

Poco a poco iré desgranando las sucesivas tareas que hace el alumnado para llegar al producto final, pero la primera es medir la altura de la ventana y calcular el tiempo que tarda una pelota que se deja caer desde la ventana en caer al suelo. Esto nos da juego porque se proponen diferentes métodos de medida y al final hay que quedarse con el mejor. 

Mi primer tablero de Pinterest

Hace tiempo que estaba registrado en Pinterest, pero todavía no había creado ningún tablero, aunque ya había aprovechado algunos tableros relacionados con educación para sacar buenos enlaces. Esta semana he creado mi primer tablero Pinterest dentro de curso de Flipped Classroom del Intef que estoy realizando.

Crear un tablero es muy fácil, intuitivo y puede ser una buena manera de guardar favoritos y tenerlos comentados para poderlos utilizar en un futuro . Otra característica importante de Pinterest es que es una herramienta colaborativa, con la que puedo crear tableros con gente que tenga intereses comunes. También los alumnos pueden crear sus tableros, por lo que podría ser interesante utilizar esta aplicación para que los alumnos compartan enlaces que consideren interesantes sobre un tema. ¿Por qué no crear un tablero con el alumnado de tercero de la ESO sobre el cambio climático?

Un aspecto positivo del curso sobre Flipped Classroom del INTEF es que a partir de las clases invertidas trata muchos otros aspectos sobre metodologías activas.

Por cierto, y para acabar la entrada, si alguien quiere saber más sobre Flipped Classroom es aconsejable seguir en Pinterest esta cuenta del INTEF.

dilluns, 19 de setembre de 2016

Mi diario de aprendizaje del curso de Flipped Classroom. Semana 1.

Hola. La verdad que la entrada en el curso ha sido buena. Me he familiarizado de manera rápida con el aula virtual del curso y me ha resultado todo bastante simple porque hacía bastante tiempo que había leído sobre la Flipped Classroom y me he apuntado a este curso para acabar de entender el método y aplicarlo perfectamente, además de para conocer y ver trabajar a otros profesores de los que seguro voy a aprender. Es mi primera experiencia en un curso de INTEF, pero ya he hecho diferentes MOOCs y he quedado bastante contento con lo que aprendí, por eso me inscribí en este curso.

De lo que he visto hasta ahora me ha gustado el Paddlet donde todos exponemos los problemas con los que nos vamos a encontrar y donde podemos leer como los compañeros de curso exponen posibles problema y posibles soluciones. Me ha parecido una forma muy simple y muy potente de aprender. Había utilizado otra vez Paddlet, pero esta es la que mejor he vista lo interesante que pueda llegar a ser esta herramienta.

El material en que se nos introduce el modelo Flipped Classroom también me ha parecido interesante, aunque creo que lo tengo que ir procesando poco a poco, especialmente la parte del Blended Learning. Especialmente interesante resulta este vídeo, por la cantidad de información que da en un minuto.


Queda mucho curso y muchas cosas por aprender. Espero que lo mejor del curso esté por venir.



¿Por qué he decidido aplicar el modelo de la clase invertida?

Las 3 cosas que comparto en el curso de Flipped classroom

He decidido utilizar Audacity y el formato podcast para presentarme. Como plataforma para alojar el podcast he escogido Ivoox.