dimarts, 25 de novembre de 2014

Preparación de un ítem con guía de codificación: la torre de colores

¿A quien va destinado el ítem?

Este ítem va destinado para el primer curso de la asignatura de Ciencias de la Naturaleza de primero de ESO, dentro del bloque La Tierra en el Universo y se utilizará en el punto propiedades de la materia constitutiva del universo: definición de superficie, volumen, masa y densidad. Unidades del sistema internacional.


Ítem.

Fijate en la siguiente foto donde puedes ver una foto de una torre de colores elaborada con tres líquidos (agua, alcohol y aceite) y colorante alimentario. 



Contesta las siguientes preguntas:

  1. En la foto el líquido colorado de color azul es agua. ¿Por qué el agua queda al fondo de la torre de colores?
    A. Porque la masa de agua que hay en la probeta es mayor que la de aceite y la de alcohol.
    B. Porque el volumen de agua en el recipiente es mayor que el que tenemos de aceite y alcohol.
    C. Porque independientemente de los líquidos que hubiésemos puesto el agua siempre queda al fondo.
    D. Porque la densidad del agua es mayor que la del aceite y la del alcohol.
  2. Si ahora dejas caer dentro de la probeta bolitas de papel de aluminio o de papel, siempre del mismo material ¿Quedarán todas a la misma altura o a diferentes alturas? Razona en una pocas líneas la pregunta y indica a que altura quedarán las bolitas y de que depende esto.
  3. Para construir la torre de colores hemos hecho una serie de experimentos previos y hemos anotado los datos en la siguiente tabla.
    Sustancia
    Masa (g)
    Volumen (ml)
    Densidad
    Se mezcla o no
    Agua
    30
    30
    1
    Se mezcla con alcohol. No se mezcla con aceite.
    Aceite
    20
    22
    0,91
    No se mezcla con agua ni con aceite.
    Alcohol
    7,9
    10
    0,79
    Se mezcla con agua, no se mezcla con alcohol.
    ¿Cuáles de los datos te parecen decisivos para que se pueda formar una torre con tres colores? Explica de manera breve tu elección.



Guía de codificación de las preguntas:

Los criterios de codificación de las preguntas son los siguientes:

Pregunta 1.

Respuesta D: 1 punto.

Cualquier otra respuesta: 0 puntos.

Es una pregunta cerrada por lo tanto no puede servir otro criterio.

Pregunta 2.

2 puntos si la respuesta incluye que las bolas pueden quedar a diferente altura en función de la densidad que tienen.

1 punto si indican la altura a la que quedan depende de la densidad o si indican que pueden quedar a diferentes alturas pero en la respuesta no aparecen la palabra densidad pero queda claro que el alumno no piensa que el hecho que queden a diferentes alturas dependa de la masa o el volumen.

0 puntos para cualquier otra respuesta o si la pregunta no se ha contestado.

Pregunta 3.

2 puntos.

Indican que los factores determinantes son la densidad (para que el líquido más denso quede siempre abajo) y si se mezclan o no los líquidos (dos líquidos que van consecutivos en la torre de colores nunca se pueden mezclar para que se forme la torre de colores).

Indican los cuatro factores, pero razonan que la masa y el volumen sólo sirven para calcular la densidad de los líquidos. Por lo tanto tienen claro que al final todo depende de la densidad y de si dos líquidos que están en contacto se pueden mezclar o no.

1 punto.

Señalan que depende de la densidad, pero no de si los líquidos se mezclan o no. No señalan ningún otro factor.

Señalan que es importante la masa, el volumen y la densidad, pero no señalan que es importante que los líquidos se mezclen o no. Además explican que la masa y el volumen sólo les parece importantes para calcular la densidad.

Señalan que depende de si los líquidos se mezclan y de la masa o el volumen de los líquidos.

0 puntos.

Indican que sólo depende de la masa de las sustancias.

Indican que sólo depende del volumen de las sustancias.

Indican que depende de la masa y el volumen de las sustancias.

No contestan la pregunta.

Nota: por falta de tiempo no he podido poner la mejor foto para este ejercicio porque pondría una foto como la que he puesto pero con mayor volumen de masa de agua que de aceite y mayor cantidad de aceite que de alcohol.
 

dilluns, 17 de novembre de 2014

Ítems liberados de pruebas internacionales

Un ítem liberado es una pregunta que ha formado parte de una evaluación internacional. Siempre en el ítem liberado hay un estímulo (esquema, gráfica) y una pregunta que hay que contestar.

No todas las preguntas que forman parte de un examen internacional como PISA, PIRLS se liberan. Algunas se vuelven a utilizar en estos exámenes.

Estas preguntas de pruebas internacionales van a ser referencias del ministerio de educación y de las comunidades autónomas para la elaboración de las pruebas diagnósticas.

A mi los ítems liberados me parecen especialmente útil para utilizarlos con mis alumnos en clase y ver como responden ante este tipo de preguntas porque además de los ítems liberados en la página del ministerio se puede encontrar como se corrigen las preguntas en sistema internacionales.

También me parece que estos ítems sirven de ejemplos para crear preguntas parecidas las cuales serán muy útiles para ver si el alumnado alcanza una determinada competencia.


A mi como profesor de física y química me parecen interesantes los ítems liberados de ciencias.



También se pueden encontrar muchos ítems liberados en inglés. He buscado de cienciasy me gusta la página del IES (Institute of Education Sciences) donde se encuentras los ítems liberados. Hay muchos ítems liberados y especialmente me gustan los del TIMSS advanced, que es la prueba de matemáticas y física para alumnos de segundo de bachillerato. Es una prueba en la que España participará por primera vez en 2015 y seguro que será un referente para los profesores de matemáticas y física y química españoles.



dissabte, 15 de novembre de 2014

¿Dónde nos deberíamos informar los docentes de los resultados de las evaluaciones internacionales?

Hace menos de un año, en Diciembre de 2013, se presentaban los resultados de la Evaluación PISA del año 2012. Cuando se indican este tipo de resultados hay una catarata de informaciones en prensa escrita, tanto papel como digital, y en las diferentes emisoras de radio y televisión.



Algunos medios, como ElPaís, fueron bastante fieles a la nota de prensa, y añadieron algúnanálisis de expertos. En general se puede considerar como una buena información la que publicó El País aquel día.


Uno de los grandes medios digitales del momento, 20 minutos,  hizo unos análisis parecidos.


Pero, ¿con leer esas referencias hay bastante si eres un profesional de la educación? Creo que no. Veo que necesario que en cada centro haya un foro de debate sobre temas pedagógicos donde se analice desde un punto de vista crítico estos temas y la referencia para el debate no debería ser lo que publica la prensa sino informes más profesionales como los que publicó el INEE en su páginaweb sobre PISA.

Y me parece que no sólo hay que hablar de PISA, hay que tener claro que evalúa PISA y lo que no puede medir, y a partir del debate continuo, la reflexión y el análisis de muchos indicadores, tanto internos como externos al centro, se ha de ir mejorando.

Por tanto, veo necesario un mayor análisis de las evaluaciones internacionales y las pruebas externas, y en que estos sean a partir de documentos rigurosos, no sólo la prensa, pero siempre acompañado de buenas evaluaciones internas. Eso es lo que nos dará la mejora.

dimarts, 11 de novembre de 2014

Como me llega la información del informe PISA

Uno de los mejores motivos para hacer el MOOC #preguntasPISA es tener una opinión más real de lo que son las evaluaciones internacionales de las que todos hablamos pero realmente no acabamos de conocer.

Grandes titulares llenan los periódicos cada vez que el informa PISA se publica. Aparecen políticos hablando del tema y no sólo ellos. Hasta en la frutería que saben que eres profesor te preguntan por este informe y la verdad es que en mi caso no tengo demasiado criterio para contestar porque no porque la información que me llega es a través de medios de comunicación y no considero que sea demasiado buena.

Alguna vez he estado tentado de leer algún informe internacional, pero son demasiado largos. Se que se emiten las presentaciones de resultados via streaming, pero nunca he tenido tiempo de ver esas emisiones. La mejor información la he recibido leyendo blogs de profesores. He de destacar la gran labor de muchos compañeros que dedican su tiempo a hacer excelentes análisis de este y otros temas.

Considero que hace falta un espacio de comunicación profesional donde los profesionales sepamos interpretar y aprender para mejorar de las evaluaciones internacionales. Espero que el MOOC #preguntasPISA habrá el camino para eso.

diumenge, 9 de novembre de 2014

La utilidad de las preguntas PIRLS para las familias

En el MOOC #preguntasPISA he conocido PIRLS que es un estudio para ver el grado de progreso de los alumnos de 9 y 10 años en comprensión lectora en diferentes países. Viendo el vídeo donde Jose María Sánchez, que es el coordinador de este estudio en España, explicaba el programa comentó que las preguntas liberadas podían ser muy útiles para las familias para utilizar con sus hijos.

La verdad es que no me ha dado tiempo de ver las pruebas liberadas, pero podría ser un recurso muy útil para las familias. Así que tendré que analizar estas pruebas liberadas cuando tenga tiempo.

Principales evaluaciones internacionales

Esta semana ha sido mi primera semana en el MOOC #preguntasPISA. La verdad es que lo que me animó a hacer el curso es aprender un poco más sobre evaluaciones internacionales y conocer gente a la que después del curso poder seguir y estar en contacto con ellos para seguir aprendiendo. 

 En la Comunidad Valenciana, que es donde trabajo, nunca se pasaban las pruebas PISA y la primera vez será en el 2015. Si que se pasan una pruebas diagnósticas a los alumnos de segundo de ESO cada año y me parece que son interesantes, pero pesan demasiado y esto no es un problema de la evaluación externa. El problema lo provoca que las evaluaciones internas en los centros son demasiado pobres y muy mejorables, por eso creo que las evaluaciones externas están tomando demasiado peso. Pero este no es tema de esta entrada, se trata de resumir la principales evaluaciones internacionales de manera breve. Voy a hablar de PISA, PIRLS y TIMSS. 

 PISA es promovido por la OCDE y compara el grado de competencia lingüística, competencia matemática y competencia científica de personas de 15 años. Ahora PISA comienza a medir la competencia en resolución de problemas, en aprender a prender y la competencia financiara. 

TIMSS nos da información sobre el aprendizaje de lectura, matemáticas y ciencias. En España esta prueba se pasa a alumnos de cuarto de primaria. Hay un estudio llamada TIMSS advanced que se realiza con alumnos de segundo de bachillerato. 

 PIRLS es un estudio para ver el grado de progreso en comprensión lectora. Se dirige a alumnos de entre 9 y 10 años que es la edad en que los alumnos se supone que saben leer y deberían aprender leyendo. Muchos de los textos liberados de PIRLS se pueden utilizar por parte de los padres y madres con sus hijos o hijas porque pueden ser una fuente de buenas lecturas para ellos. Hay más evaluaciones internacionales. 

Me he quedado con ganas de saber más sobre TALIS, que es un cuestionario para el profesorado, pero para esta semana está bien y no tengo más tiempo. La próxima semana espero aprender más en el MOOC.